Todos somos responsáveis

O Soldado João

Esta actividade surge na sequência da abordagem dos pronomes pessoais com função sintáctica de sujeito, de complemento directo e indirecto, planeada para esta semana.

A iniciar a actividade será lida a história “O Soldado João”, de Luísa Ducla Soares. Como nesta narrativa todo o enredo se desenvolve à volta do soldado e das peripécias que lhe são intrínsecas, implicando a escrita de vários pronomes pessoais, foram retirados extractos da mesma onde estes referentes anafóricos estão presentes. Foram escritos em cartões que, a título de jogo, serão distribuídos pelos quatro grupos previamente formados, para que os identifiquem e substituam pelos nomes correspondentes. Para que não haja ambiguidade na selecção do nome a quem estes pronomes se referem será distribuída pelos alunos a narrativa em estudo, pedindo-lhes que identifiquem no texto, as frases mencionadas nos seus cartões.

Logo que a ficha de registo esteja devidamente preenchida, pedir-se-á aos alunos que, por grupo, leiam à turma, os seus cartões, refiram os referentes anafóricos encontrados e  indiquem a quem, os mesmos, se referem.

À medida que os cartões vão sendo lidos, são colocados junto do cartaz dos pronomes pessoais.

Terminada a apresentação reflectir-se-á um pouco sobre a existência destes referenciais nas frases, o porquê da sua inclusão, como identificá-los…

A actividade será concluída com a realização de uma ficha de consolidação de conhecimentos onde os alunos terão de efectuar exercícios de identificação dos pronomes pessoais, substituí-los pelos nomes correspondentes e vice-versa.

4º ano - Centro Escolar de Barroselas

Profª. Céu Araújo

Viana do Castelo

A antecipar a actividade será explorado um texto sobre a cidade do Porto, capital de distrito, do Douro Litoral. Através deste texto os alunos irão reflectir sobre o conteúdo transmitido, as partes em que ele se divide o texto (introdução, desenvolvimento e conclusão) e ainda sobre o que é descrito em cada uma dessas partes.

Após exploração do texto, desafiar-se-ão os alunos a exporem, por escrito, os conhecimentos que têm acerca da cidade de Viana, capital do seu distrito (monumentos, artesanato…). Desta forma elaborarão um pré-texto relacionado com o que se pretende que venham a abordar: localização, características geográficas, história, artesanato, actividades económicas, monumentos, festas e romarias e gastronomia, da cidade de Viana do castelo.

Para se introduzir a actividade propriamente dita, os alunos visualizarão um pequeno filme retirado do You Tube, sobre alguns aspectos da cidade de Viana do Castelo.


Após um breve diálogo acerca do que ouviram passar-se-á à distribuição do texto onde os alunos, depois de o lerem e reflectirem sobre ele, recolherão toda a informação necessária ao preenchimento do esquema que terão de elaborar. Durante a leitura/exploração do texto, será pedido aos alunos que sublinhem a cores diferentes, a introdução, o desenvolvimento e a conclusão.

Seguidamente proceder-se-á à planificação do texto que se pretende elaborar. Para tal pedir-se-á aos alunos que dêem pistas acerca dos assuntos que vêem abordados no texto “Viana do Castelo” e que devam constar do esquema a elaborar. Procurar-se-á que os alunos cheguem aos tópicos: localização, história…

Logo que haja consenso sobre os tópicos a abordar distribuir-se-á pelos alunos uma folha de registo onde, a pares, deverão preencher o esquema. Cada dois alunos preencherá dois tópicos que se irão repetir na turma. Concluída a pesquisa/preenchimento do esquema pedir-se-á aos alunos que, oralmente, mencionem quais os pontos que abordaram bem como a informação que retiraram do texto para os preencherem. Com as respostas obtidas proceder-se-á ao preenchimento de um esquema colectivo, onde serão abordados os vários tópicos da pesquisa. Os alunos terão uma folha de registo que deverão completar ao mesmo tempo que se fará o registo num cartaz devidamente ilustrado.

Seguir-se-á a escrita compositiva do texto. A sua elaboração será de início colectiva, para que seja novamente reforçada a importância do esquema elaborado como suporte essencial da escrita pretendida, e concluída individualmente.

4º ano - Centro Escolar de Barroselas

Profª. CéuAraújo

O Uganda

• Tendo em conta que o conteúdo da aula vai ser o Uganda, os alunos verbalizam as informações que possuem sobre o mesmo. Tendo em conta que as informações expostas são insuficientes, são desafiados a procurar ampliá-las;

• Pesquisam na Internet, Google Earth, informação relativa à localização do Uganda, sua população, língua oficial e modo de vida, registando as notas tiradas;

• Localizam no mapa (planisfério) este país, tendo como base de referência Portugal; Utilizam vocabulário especifico (mapa, planisfério, país, capital… ); Lêem os mapas apre-sentados decifrando a simbologia a eles inerente (as cores, as linhas, as legendas)

• Lêem um artigo da revista Visão Júnior sobre o Uganda: “Aprender, ajudando…”
• Comparam o tipo de texto aos estudados em sala de aula e inferem a intenção do autor/artigo – informar;
• Sintetizam de forma organizada a informação preenchendo uma ficha de registo.
• Respondem a um roteiro de leitura utilizando simbologia própria facilitadora.

2º ano - Centro Escolar de Barroselas

Profª. Conceição Cancela

Batalha Naval

No dia anterior a esta sessão os alunos trabalharam a compreensão de um texto informativo sobre “O Jogo da Batalha Naval”.
Será apresentada à turma numa folha, a afixar no quadro, a configuração gráfica do texto que irá ser lido “Jogo da Batalha Naval”. Pretende-se que os alunos activem conhecimentos anteriores e identifiquem o tipo de texto que vai ser lido – texto instrucional e reconheçam os objectivos intencionais da leitura que vai ser feita. Serão depois confrontados com a configuração gráfica do texto lido no dia anterior – texto informativo – para detectar os contrastes na estrutura dos dois textos.

De seguida, será escrito no quadro o título do texto “O Jogo da Batalha Naval” e pedir-se-á aos alunos que antecipem os subtítulos (objectivo do jogo; recursos; preparação do jogo; como se joga; regras) e registar-se-ão as sugestões dos alunos no quadro.

Cada aluno receberá um texto para ler individualmente e será sugerido que sublinhem as palavras que não conhecem.
Após esta primeira leitura, feita individualmente, aprofessora deverá formular algumas questões para tentar perceber se os alunos compreenderam o texto. Será, então, trabalhada colectivamente a compreensão do mesmo, faseadamente. Recorrendo ao dicionário ou a outras estratégias, como a análise da estrutura da palavra ou ao contexto irão descobrir o sentido das novas palavras.

A professora exemplificará, com ajuda dos alunos, através de uma quadrícula, em tamanho grande, o modo de jogar.

Finalmente os alunos, dois a dois, jogarão de acordo com as regras estabelecidas, mas tendo sempre à mão o texto instrucional.

No fim da aula os alunos preencherão uma ficha de autoverificação da leitura onde registarão o novo vocabulário aprendido.

3º ano - Centro Escolar de Barroselas

Profª. Manuela Barbosa

Numa selva bem diferente

Trabalhos dos meninos do 1º ano

Parabéns!!

1º ano - Centro Escolar de Barroselas

Profª. Filomena Pires

Na terra do eiro

Os alunos recolhem palavras terminadas em “eiro” e “eira” , em casa.
Em seguida, numa ficha de registo, os alunos  organizam as palavras em dois grupos, o grupo das palavras compostas por radical e sufixo, e o grupo das palavras que terminam em “eiro” e “eira” , mas que são palavras primitivas, verificando que há palavras derivadas por sufixação.

Os alunos, com as palavras listadas, tentam categorizá-las, justificando. A título de exemplificação será dada uma lista de palavras que obedecem ao critério “recipiente” – açucareiro, saleiro, mealheiro.

Será apresentado aos alunos o poema “A força das palavras” de Luísa Ducla Soares. Os alunos explicam onde se encontra o nonsense do poema e justificam.

No poema, os alunos vão identificar as palavras que terminam com o sufixo “eiro”, sublinhando-o com lápis de cor. Tendo como exemplo o poema e utilizando palavras da lista colectiva, os alunos, em grupos de dois, tentarão compor um poema.

Juntei várias tintas

Estraguei o tinteiro.

Andei de mota
Sonhei ser um motoqueiro.
Encontrei um lindo cristal
numa magnífica cristaleira.

Será que com bombas

Se faz um bombeiro?

4º ano - Centro Escolar de Barroselas

Profª. Teresa Amorim

3º ano - Centro Escolar de Barroselas

Profª. Manuela Barbosa

A girafa

Apresentação do objectivo: escrever para o "Ondas" um texto informativo sobre a girafa

Os alunos preencheram um mapa semântico com os conhecimentos que possuiam e construiram o seu primeiro texto. Concluiram que o texto não tinha informação suficiente e nem qualidade para ser publicado.

Começaram por analisar a macroestrutura de  textos informativos sobre outros  animais. Consultam mapas e esquemas já explorados na disciplina de Estudo do Meio.

 

Apresentaram aos colegas o tipo de informação recolhida, no texto em estudo, e como esta se articulou - macroestrutura do texto informativo.

 

Procuraram informação sobre a girafa em diversos textos e diferentes suportes. Com toda esta informação,  completaram o mapa semântico - cada cor significa uma fonte de informação diferente.

Com a informação recolhida construíram o texto.

3º ano

EB1 da Avenida

Profª. Chantal Ribeiro