Marcadores de livros e de recordações...

Depois de ler e trabalhar a obra "O sapo encontra um amigo" os alunos foram desafiados a construir um marcador.
Para isso, observaram diversos marcadores na função, no formato...
Analisaram as partes essenciais que todos os marcadores de livros têm: título da obra, autor, ilustrador, ilustração e, por vezes, uma frase apelativa para ler o texto.
Fizeram o projecto no caderno diário, consultando as professoras e a obra - nesta fase só disponível em PowerPoint.
Só no fim é que passaram para uma tira de cartolina.
Este marcador /texto permitiu ao aluno valorizar os seus progressos na escrita( projecto vs marcador), dar-lhe acesso ao poder que a escrita tem no mundo real (o marcador é útil), bem como desfrutar do prazer de receber a resposta positiva dos pais.
Os alunos mostraram-se muito empenhados em realizar esta tarefa, no entanto a etapa do projecto foi de difícil entendimento, pois os alunos não percebiam, no início, porque é que não podiam realizar logo a tarefa na tira de cartolina.
Levar os alunos a meditar no que vão fazer antes de executar, sensibilizá-los para a necessidade de planificar o texto é sem dúvida uma tarefa árdua, mas muito gratificante.

EB1 Santana 1º ano
Ana Espira,

O Cozinheiro Distraído

A partir de duas receitas baralhadas desafiei os alunos a desvendar o enigma:
Ajuda um cozinheiro distraído que baralhou duas receitas.
Da lista de ingredientes e das instruções, selecciona aquelas que pertencem à receita do bolo de chocolate e as que pertencem à receita da massa à bolonhesa.

Turma 6ºF PIEF
Eduarda Cruchinho

Dia da Poesia

Audição do poema:” Que grande Festa “ de Maria Alberta Menéres.
Leitura do texto diversas vezes para a identificação de sons semelhantes (rimas).
Sinalização no poema das palavras que rimam a cores diferentes.
Leitura colectiva de todo o poema.
Jogo "Quem toca o quê?"

Num saco colocam-se cartões escritos com as diferentes rimas que os alunos, depois de retirarem à sorte, têm de mimar eos colegas devem adivinhar os versos do poema correspondentes .
Resolução de uma ficha de trabalho.

Reescrita do texto, respeitando as suas características, mudando os alunos os nomes próprios e ou acrescentando mais instrumentos musicais ao poema.

1º/3º ano

EB1/JI de Subportela
Ramiro Rego

O prazer de escrever ao pai...

Como a última Oficina Temática incidiu no gosto pela escrita, foi referida a importância de realizar com os alunos produções escritas com um objectivo real. Tal estratégia fomenta a motivação para a produção escrita, competência na qual os alunos do 1º ciclo revelam algumas dificuldades.
Nesse âmbito, o trabalho para o Dia do Pai foi realizado nesse sentido: os alunos foram motivados a produzir uma mensagem escrita para o pai. Através de uma chuva de ideias, toda a turma participou na produção escrita de um texto colectivo, do qual resultou este lindo trabalho que vai ser a melhor prenda que o pai vai receber !!!
Os alunos gostaram muito da actividade e a motivação para a mesma foi evidente.

EB1 Santana 1º ano
Ana Espira, 

Mas que delícia!!

Os alunos separam as partes de duas receitas diferentes recebidas em envelope (torta e sopa);
Identificam a estrutura do texto instrucional/receita e explicam a escolha;
Relacionam as partes da receita com sua função;
Folheiam revistas de culinária onde aparecem outros tipos de indicações (simbologia e adjectivos associados);
Lêem uma das receitas e sublinham as acções/verbos;
Realizam as receitas respeitando as instruçoes;
Utilizam vocabulário específico (peneirar, polvilhar, gemas, clara….);

Já na sala de aula, constroem um texto para explicar a um familiar o que fizeram na escola: introdução (hoje, na…), desenvolvimento (utilização da receita como base, mas usando o pretérito perfeito) e conclusão (apreciar o realizado).

3º ano

EB1/JI senhora das Oliveiras
Agonia Pereira,

Bolinhos de coco

Os alunos recebem a receita dos bolinhos de coco em suporte papel;
Identificam que tipo de texto é e para que serve, diferenciando-o dos textos narrativos e da poesia;
Contam como e quando ajudam nas lidas da casa e especialmente na cozinha;
Enumeram os cuidados de segurança a ter na cozinha;
Emitem juízos de apreciação, positiva e negativa, em relação às tarefas de casa, justificando;
Dividem o texto em três partes e, com um marcador, sublinham os títulos de cada; Lêem as partes do texto e, se necessário, esclarecem dúvidas;
Reconhecem a função de cada uma dessas partes: o título é o que vai fazer, os ingredientes são o que necessita e o modo de preparação o que tem de fazer;
Identificam as classes morfológicas mais presentes nos ingredientes (nomes) e no modo de preparação (verbos);
Mimam a acção verbal patente no modo de preparação;
Inferem os utensílios necessários à realização desta receita;
Dirigem-se para a cozinha onde, com ajuda da receita confeccionam os bolinhos de coco: os alunos vão lendo as etapas da receita que vai sendo executada;
Na sala, recontam a confecção da receita e escrevem-na em folha própria.Comem os bolinhos de coco e verificam se o objectivo visado foi cumprido.

2º ano

EB1 de Darque nº2

Evelina Santos

O marcador para livros

- Recolhem textos instrucionais (em casa);
- Lêem os diferentes textos encontrados categorizando o tipo de texto instrucional (receita, jogo, instruções para a montagem de um móvel…);

- Analisam os diferentes textos e identificam as partes principais dos textos instrucionais – título, material/ingredientes, modo de preparação/, simbologia, outros;
- Reconhecem os diferentes passos sequenciais das instruções;
- Preenchem um roteiro de leitura identificando as partes do texto instrucional e a função inerente a cada uma delas;
- Recebem um texto instrucional, todo desordenado, para a construção de um marcador de livros;
- Inferem, pelo conteúdo, para que serve o texto;
- Dialogam sobre a função do marcador de livros e vêem alguns de diferentes livros;
- Ordenam as instruções de uma forma sequencial e escrevem-nas;
- Individualmente, seguem os passos sequenciais, confeccionando o marcador, relendo sempre que tiverem dúvidas;- Escrevem, em grupo, as instruções para jogos existentes na sala.

3º ano

EB1 da Areosa
Zita Pereira

Os ovos misteriosos

• Antecipação do assunto do livro a partir do título;
• Activação de conhecimentos prévios;
• Audição da obra na voz da professora;
• Questionamento do ouvido, solicitando os alunos a fazer envolvendo inferencias e parafraseando;
• Reconto com ajuda das imagens colocadas no quadro;
• Mapeamento das ideias principais;
• Jogo da glória:

Objectivo do jogo: chegar primeiro ao bolo que a gamlinha fez para os seus filhotes.
cinco equipas representando cada uma delas um dos filhos da galinha têm que responder a questões relacionadas com a obra; avançam sempre que respondem correctamente e são penalizados quando não o fazem.

1º ano
EB1 Chafé

Sandra Lima

Violas de frutos

- Apresentam os jogos escolhidos, que trouxeram de casa a pedido da professora, concluindo que os mesmos são acompanhados por textos instrucionais;
- Lêem pequenas partes de alguns textos encontrados, categorizando o tipo de texto instrucional;
- Identificam as partes principais dos textos instrucionais – título, material/ingredientes, modo de preparação/, outros;
- Identificam as partes do texto instrucional e a função inerente a cada uma delas;
- Reconhecem a importância dos diferentes passos sequenciais dos textos instrucionais;
- Ouvem a proposta de uma tarefa, cuja execução, com as diferentes etapas, constam do texto instrucional “Violas de frutos”;
- Lêem e cumprem as instruções de uma forma sequencial, criando o seu trabalho individual;

3º ano
EB1/JI Monserrate
Camila Santos,